TP2 Brassage génétique chez la drosophile

« TP2 Brassage génétique chez la drosophile ➢ Importance du contexte : Il pose la problématique du sujet Problématique à résoudre Comment la résoudre « en faisant quoi… » Cela me permettra à partir de mes observations de tirer une conclusion et de résoudre le problème : gène black muté ou gène ebony ➢ Importance des ressources : - elles apportent des éléments de réponse ! Résultats de croisements pour gènes liés ou non liés Position des gènes et relation avec les phénotypes observés Conventions d’écriture Dominance et récessivité des gènes étudiés 1- Repérer et compter des phénotypes de drosophiles.

Puis, en donner les pourcentages 1bis- On précise de quel croisement est issue la génération de drosophiles dont je dois déterminer les phénotypes 2- Comparer mes résultats avec les pourcentages attendus pour chaque cas de mutation (Pour cela je vais utiliser les ressources) ➢ Importance des ressources : - elles apportent des éléments de réponse ! Résultats de croisements pour gènes liés ou non liés Position des gènes et relation avec les phénotypes observés Conventions d’écriture Dominance et récessivité des gènes étudiés ➢ Importance du protocole: - il donne le matériel à utiliser - il précise les étapes du protocole que je dois réaliser Ce que je dois faire ! - La plaque dont je dois compter les individus des différents phénotypes. - Les échantillons de référence qui vont me permettre de bien repérer les différents phénotypes. Résultats du croisement : P1 homozygote récessif x P2 hétérozygote Après comptage des mouches, on trouve : ➢ Tableau de comptage ! ➢ Soit 4 x 25 % (environ) 10 13 Résultats du croisement : (présentés sous forme d’un tableau) P1 homozygote récessif x P2 hétérozygote Après comptage des mouches issues du croisement, on trouve : 50% de [parentaux] 25 % [ailes longues, corps gris jaune] 25 % [ailes vestigiales, corps noir] 25 % [ailes longues, corps noir] 25 % [ailes vestigiales, corps gris jaune ] 50% de [recombinés] A partir de l’activité pratique : «J’ai vu que …» ou «J’ai montré que » « J’ai montré … Je sais … Je conclus … » Puis, en m’aidant des ressources « Je sais que … », je peux interpréter les résultats expérimentaux obtenus Esprit critique : Puis-je à partir de mon interprétation apporter une réponse fiable à la problématique ? => La ressource complémentaire va m’aider à y répondre et me permettre de « Discuter de la fiabilité des données recueillis » Gène longueur des ailes placé sur le chromosome 2, gène couleur du corps placé sur le chromosome 3 est le gène ebony => les 2 gènes sont indépendants ! Les gènes considérés sont indépendants, placés sur des chromosomes différents => C’est le gène ebony qui a muté de eb+ (corps gris-jaune) en eb (corps noir) Convention utilisée : eb+/eb.... »