« méiose, fécondation et diversité ».

« « méiose, fécondation et diversité ». Critères utilisés par les correcteurs Synthèse Synthèse maladroite Absence de Pas réussie synthèse d’élém + Éléments ents Éléments Éléments Éléments scientifiques scienti scientifiques scientifiques scientifiques suffisants fiques suffisants insuffisants insuffisants Rédacti Rédacti Rédacti Rédacti Rédacti Rédacti Rédacti Rédacti répon dant à on et on et on et on et on et on et on et on et la ou ou ou ou ou ou ou ou schéma schéma schéma schéma schéma schéma schéma schéma questi on tisation tisation tisation tisation tisation tisation tisation tisation correcte maladro correcte maladro correcte maladro correcte maladro posée s ite s ite s ite s ite 18 à 20 16 à 18 14 à 16 12 à 14 10 à 12 8 à 10 6à8 4à6 0à4 Synthèse, critères de qualité :  Introduction : définitions, exemple, limites, problème posé, annonce résolution du pb.  Exposé construit, argumenté répondant à la problématique ;  Réalisation des schémas demandés ;  Conclusion synthétique reprenant le pb exposé en intro et y répondant. 1-Synthèse réussie : On appelle une « synthèse réussie » un composé : 1.

qui présente un contenu réel (sans être forcément complet) et 2.

une pensée structurée (sans être absolument parfaite). Mais un exposé scientifique réussi ne s’obtient pas sans un contenu scientifique suffisant : celui-ci doit évidemment avoir l’idée essentielle. 2-Synthèse maladroite :  La différence avec « réussie » est basée sur des éléments scientifiques ;  Un effort de construction mais pas évident ;  Un exposé qui peut être illogique ;  Des paragraphes peuvent être en vrac ;  Il peut y avoir du Hors sujet ; 3-Synthèse absente :  Exposé avec récitation simple  Pas de structure de la pensée  Éléments scientifiques insuffisants Sujet Thème : Génétique et évolution On s’intéresse à la diversité des génomes des descendants d’un couple.

On considère deux couples d’allèles (A/a) et (B/b) situés sur la même paire de chromosomes non sexuels.

Un des membres du couple a pour génotype (AB/ab) et l’autre membre a pour génotype (AB/ab). Expliquez comment le brassage intrachromosomique au cours de la méiose, puis la fécondation, permettent d’obtenir une diversité des génotypes des descendants du couple. Votre réponse sera organisée par une introduction, un développement structuré et une conclusion. 1 Des schémas de cellules illustrant le brassage intrachromosomique et un tableau de croisement sont attendus. Commencez par comprendre le sujet : « Expliquez comment le brassage intrachromosomique au cours de la méiose, puis la fécondation, permettent d’obtenir une diversité des génotypes des descendants du couple.

»  Ce sujet implique deux parties : le brassage intra chromosomique et la fécondation.  Visiblement, le brassage interchromosomique est hors sujet (= limite du sujet), ce qui est un peu bizarre puisque la diversité est essentiellement le résultat de ce brassage là et du brassage intra chromosomique.

Mais dans ce cas on ne vexe pas le correcteur, on évite de juger le sujet, et on peut en parler en conclusion.  Difficulté : ne pas faire de confusions entre allèles et gènes.

Ici ce sont des gènes qui sont brassés dont il existe deux allèles : le couple A, a et le couple B, b.

Ces deux couples sont portés par la même paire de chromosomes mais sur un chromosome, on trouve deux fois le même allèle (principe de la réplication)  L’objectif de chaque partie sera de montrer que chaque processus apporte une diversité des génotypes des descendants.  Un schéma illustrant le brassage intrachromosomique est attendu ainsi qu’un tableau de croisement : ceux-ci devront être esquissés au brouillon pour avoir une idée de la place à y consacrer.  On peut alors développer le plan suivant, induit par le sujet, pas besoin d’aller chercher plus compliqué : 1-Le brassage intrachromosomique et la création d’une grande diversité de gamètes 2-La.... »