Fiche de lecture: Stress et stratégies de coping d’étudiants en première année universitaire : rôles distinctifs de facteurs transactionnels et dispositionnels

« Fiche de lecture: Stress et stratégies de coping d’étudiants en première année universitaire : rôles distinctifs de facteurs transactionnels et dispositionnels Camille Mazé est une docteure en sciences sociales avec une mention en Études politiques.

En tant que chargée de recherche en science politique au CNRS, elle se spécialise dans la gouvernance des mers et des océans, la gestion des ressources naturelles, et l'analyse critique de la transition vers la soutenabilité dans le contexte du changement global.

Ses travaux interdisciplinaires englobent la collaboration avec les sciences de la vie, de la terre et exactes.

Depuis 2015, elle contribue à la conceptualisation et à la modélisation des systèmes complexes pour aider à la prise de décision.

Camille Mazé dirige le Réseau de recherche international APOLIMER en collaboration avec des universités telles que Hawaï, Ottawa et Vancouver.

Elle a rejoint la Chaire Outre-mer du CEVIPOF pour développer ses travaux sur les territoires marins et ultra-marins.

En 2020, elle a obtenu son Habilitation à Diriger des Recherches (HDR) en sciences de l’environnement. Jean Francois Verlhiac, professeur titulaire en psychologie à l’université de Nanterre, spécialisé dans la cognitive sociale et de psychologie social appliqué à la santé, où il enseigne l’introduction à la psychologie de la santé, introduction à la psychologie sociale ainsi que le jugements et attitudes sociales et la psychologie sociale et santé. Il à était à obtenue en 1995 un doctorat en psychologie sociale à l’université Blaise Pascal, à Clermont Ferrand II.

Il est membre de l'Association européenne de psychologie sociale (EASP) ainsi que de l'Association pour la Diffusion de la Recherche Internationale en Psychologie Sociale (ADRIPS).

Ces deux domaines qui lui sont identifiables : 1- Jugement social, théories de la gestion des attitudes et du terrorisme ; 2- Santé, stress, communication et prévention.

J'aborde les effets du contexte social (contextes menaçants, stress, importance de la mort, contextes de peur, contextes normatifs et organisationnels) sur le jugement, la vulnérabilité et les inégalités perçues, les comportements de santé et les comportements organisationnels. Cette recherche vise à comprendre comment les étudiants en première année universitaire s'adaptent au stress lié à l'entrée à l'université.

Elle examine les rôles du stress perçu, du soutien social perçu, de l'optimisme dispositionnel et du névrosisme dans les préférences des étudiants pour différentes formes de coping (stratégies d'adaptation), telles que le coping orienté vers le problème, l'émotion et la recherche de soutien social. L'entrée à l'université est considérée comme une période potentiellement stressante en raison des nouvelles opportunités et des défis auxquels les étudiants sont confrontés, tels que le changement de domicile, l'éloignement familial, la création de nouveaux réseaux sociaux et la conciliation entre études et emploi.

Des taux significatifs de détresse émotionnelle et de difficultés de gestion du stress ont été observés chez les étudiants de première année. Le modèle de gestion du stress adopté dans cette recherche intègre des facteurs dispositionnels (tels que l'optimisme dispositionnel et le névrosisme) et transactionnels (comme le stress perçu et le soutien social perçu).

Ce modèle, inspiré des travaux de Lazarus et Folkman, explore les mécanismes par lesquels les individus font face à des situations perçues comme difficiles. L'optimisme dispositionnel est considéré comme un facteur protecteur, favorisant la focalisation sur la réalisation des objectifs et contribuant positivement aux stratégies de coping, aux attentes et aux performances académiques.

Le névrosisme, en revanche, est associé à des stratégies de coping axées sur l'émotion, augmentant les risques de troubles émotionnels. Le stress perçu est évalué à travers une double évaluation primaire et secondaire. L'évaluation primaire consiste à déterminer si la situation est problématique, tandis que l'évaluation secondaire implique une évaluation des ressources personnelles et sociales pour faire face à la situation.

Le soutien social perçu est également crucial, agissant comme un modérateur de stress positif lorsque perçu de manière favorable. Les stratégies de coping comprennent le coping orienté vers le problème, le coping centré sur l'émotion et la recherche de soutien social.

Le choix entre ces stratégies dépend des évaluations primaires et secondaires, ainsi que de la perception de la situation. En conclusion, cette recherche examine comment les étudiants gèrent le stress lié à l'entrée à l'université, en mettant en lumière l'importance des facteurs dispositionnels et transactionnels dans le processus d’adaptation. Cette étude explore les facteurs influençant les stratégies d'adaptation (coping) adoptées par les étudiants de première année à l'université en France.

Elle met en lumière le rôle conjoint des facteurs de personnalité et transactionnels dans le choix des stratégies d'adaptation face aux stress universitaires. 1.

**Contexte et Objectif de l'Étude:** L'étude vise à examiner l'impact des facteurs de personnalité (névrosisme et optimisme dispositionnel) et des facteurs transactionnels (stress perçu et soutien social) sur les préférences en matière de coping chez les étudiants de première année. 2.

**Revue de la Littérature:** La littérature existante souligne l'importance de divers facteurs,.... »