Le développement psychomoteur de l'enfant

« -- IJ:TOUCHU de sa mère .

Il répond à l'appel de • le sexe semble jouer un rôle : physique , intellectuel et social parce • le sens du toucher apparaît très son nom .

Devant un miroir, il tente les filles ont tendance à marcher , que le personnel n'avait pas le temps LA VISION tôt dans la vie fœtale .

On peut ainsi de toucher son image.

à parler et à contrôler leurs sphincters de s'occuper individuellement • le nouveau-né fixe du regard et suit entrer en contact avec le fœtus dès • À 32 semaines, il repousse la main plus tOt que les garçons.

de chacun d'eux .

des yeux un objet sur un arc de 90 •.

le quatrième mois de vie en effectuant de sa mère qui essaie de lui laver les fadeun propres à 11111flvldu • Certains parents ne permettent pas Il voit relativement bien des choses des pressions sur le ventre de sa mère.

les oreilles ou le nez.

• Ainsi, le développement de l'Intelligence à l'enfant pour des raisons diverses, e très contrastées et pas trop éloignées.

• le nouveau-né explore tactilement les • À 40 semaines, il tape dans ses mains, est en grande partie déterminé par d'acquérir des apprentissages essentiels .

• À 3 ou 4 semaines, il fixe le visage objets avec la bouche et non avec les fait« bravo » et« au revoir », envoie l'hérédité .

le facteur familial joue dans Par exemple , ils l'empêchent de se tenir de sa mère sans détourner les yeux mains.

la • reconnaissance intermodale • un baiser, pointe l'Index.

S'il constate d'autres aspects du développement : il sur ses jambes de crainte qu'il n'ait lorsqu'elle lui parle ou lui donne -entre plusieurs sens -est spécifique qu'une de ses actions fait rire, y a des familles où la marche , l'élocution, ensuite les jambes arquées, ou ils à manger.

Il suit des yeux un jouet des deux premiers mois de la vie.

ilia répète.

Il aide à son habillage la propreté surviennent plus tôt ou plus évitent de l'asseoir de peur qu'il ne se qu'on promène devant lui.

Si on propose à un nourrisson de 1 mois en levant un bras ou un pied .

tard, alors que les autres aspects du fatigue la colonne vertébrale.

Certains • À 6 semaines , il suit des yeux les de sucer une tétine à aspéritès ou une • À 44 semaines (11 mois), il prèsente développement restent dans la moyenne .

parents ne parlent pas à leurs enfants, personnes qui bougent dans la pièce.

tétine lisse , sans qu'il les ait jamais vues un jouet à ses parents mais refuse • les facteurs liès à la vie intra-utérine ne leur disent jamais le nom des objets, Il distingue le plat du volume.

et que, dans un deuxième temps, on lui de les lui laisser .

Il comprend des mots peuvent influer sur le développement ne leur montrent pas d'images , ne leur • À 8 semaines, il suit un objet que l'on montre deux modèles de ces sucettes, tels que « pied » ou « chaussure ».

de l'enfant C'est notamment le cas racontent pas d'histoires , arguant qu'à déplace sur plus de 90 •.

À 10 semaines, c'est toujours vers celle qu'il a sucée • À 11 mois, il rit si son père fait des des anomalies chromosomiques cet àge, « il ne peut pas comprendre ».

il distingue le concave du convexe.

qu'il oriente son regard .

Cette capacité grimaces ou place des objets insolites et des infections.

Ces comportements nuisent au bon • Vers 3 ou 4 mois, il suit les de reconnaître visuellement un objet sur sa tête.

Il peut prononcer 3 ou • les anomalies de l'accouchement développement de l'enfant déplacements qui n'a été connu que tactilement 4 mots -« papa », « maman • -, mais notamment du fait de l'hypoglycémie , les fadeun sodo-culturels d'objets est caractéristique de cet age.

en comprend déjà beaucoup plus .

de l'anoxie, etc., sont à l'origine de • Ils ont une grande importance dans le en ,.,..,., nombreuses arriérations mentales .

développement intellectuel de l'enfant J.IIR.

Un prématuré né deux mois trop tôt Ils vont déterminer l'apprentissage de À partir manifestera ses possibilitès deux mois la langue , des coutumes, des façons de de4 mois, plus tard que l'enfant né à terme .

penser et les valeurs morales et sociales .

il voit les Les fadeun drœtiSUIIdels couleurs lu I"ACTEUIS ISSUS DU MIUEU • les atteintes cérébrales, motrices comme Lesfadeun~ ou sensorielles, les handicaps divers l'adulte .

• Ils sont fondamentaux.

le gênent le développement de l'enfant • À 6 mois, il cherche à voir ce qui développement de l'enfant est retardé les traumatismes psychologiques l'Intéresse en changeant de position .

par la carence affective.

les psychologues interviennent également de façon • À 12 mois, il suit du regard un objet • la pHfl est l'organe sensorielle plus • À 12 mois, il essaie de faire le tour ont montré que les nourrissons des certaine , mais leurs conséquences sont qui se déplace rapidement étendu et le bébé a besoin d'être pris, du .tnW pour voir derrière l'enfant orphelinats prèsentaient un retard plus difficiles à cerner précisément tenu dans les bras , bercé et caressé.

qui s'y cache .

Ce n 'est que vers 18 mois L'oulE On estime que le sens du toucher qu'il comprend que c'est sa propre image.

• Dès la naissance , le nouveau -né détecte est à cet age une forme de langage.

lise reconnaît sur une photographie .

LE DivaoPPEMENT DU UINCiAGE la prèsence d'objets sonores, oriente le contact avec la peau et la chaleur • l'acquisition de la propreté débute sa tête et ses yeux dans leur direction sont des stimulations très fortes et dans la deuxième année.

Il est sans •le langage est un moyen de rappelant des mols et de quelques et est capable de discriminer certaines suffisent à provoquer l'arrêt des pleurs .

doute le processus où la qualité du lien communication fondé sur une activité mols vrais.

l'enlant dit en moyenne de leurs propriétès.

Il est très sensible le contact et la chaleur humaine affectif mère-enfant a une importance symbolique .

Son aspect relationnel 3 mots à 1 an.

Ces premiers mots aux caractéristiques rythmiques et sont des éléments indispensables primordiale .

l'enfant étant vers 15-18 mois est essentiel .

Son développement sont des • mots valises •.• lolo •• mélodiques des séquences sonores.

à son développement affectif et social.

en àge de contrôler ses sphincters est complexe car il met en jeu par exemple, signifie à la fois le lait.

e l'enfant est plus stimulé par les sons • les systèmes sensoriels vestibulaires et de comprendre le dèsir de sa mère, des facteurs intrinsèques.

moteurs.

le biberon.

la faim.

la soif, la mère graves que par les sons aigus .

et somesthèsiques -sensibilité à la il y parviendra sans peine .

la propreté sensoriels et psydliques.

et des qui donne la nourriture, etc.

• Bobo • • Si on agite un jouet sonore dans douleur, la chaleur, le froid, la pression -de jour est acquise vers 2 ans.

fadeurs extrinsèques apportés représente la douleur, l'endroit l'obscurité , le nouveau-né pointe la fonctionnent déjà chez le fœtus.

par l'entourage .

douloureux.

l'objet responsable.

main dans la bonne direction.

Ce l!à1nU1tMWI • les • niveaux de langage • • Entre 18 mois et 2 ans appara1t comportement disparaît au bout de IJ: COMPOmMENT GtNtiAL du nounisson se sua:èdent le • non •.

premier terme purement quelques mois .

Au débu~ la vue semble • l'enfant de 3 ou 4 semaines semble et se combinent dans le temps.

symbolique.

œlui de la négation.

que h subordonnée à l'ouïe puisque, entre écouter sa mère ou son père.

li les • le développement de l'enfant subit • le vagissement et le ai sont l'enfant prononœ.

Ce • non • marque deux stimuli , l'un visuel, l'autre sonore, regarde fixement ouvre et ferme l'Influence obligatoire de facteurs qui les premiers moyens d'expression l'entrée dans la phase d'opposition.

le bébé tourne son regard vers le second .

la bouche et a l'air intéressé par leur peuvent être innès ou issus du milieu .

du nouveau né.

1.'"1111onation du ai stade obligatoire du développement Vers 9 mois, la vue l'emporte sur l'ouïe.

conversation .

Il babille en entendant Ceux-. »