INSTINCT, APPRENTISSAGE, MÉMOIRE

« réponse donnée, les afférences au niveau des proximocepteurs ( la « balance ,, récompense/ punition : R/P) .

En somme, le sujet ne « contrôle » pas ce qu ' il fait mais ce qu'il ressent , c'est-à-dire les conséquences de son comportement.

En somme, le cerveau a évolué pour accepter des programmes qui permettent, à partir des signaux d'un instant t, d'anticiper par une conduite qui tend à optimiser les conséquences .

Cette approche diffère donc du behaviorisme puisqu'elle admet l'intérêt de comprendre les mécanismes des comportements et l'avantage éventue l pour l'évolution .

Une classification des instincts La classification adoptée distingue les comporte­ ments instinctifs nécessaires à la survie de l'espèce de ceux qui sont nécessaires à la survie de l'individu.

On distinguera : - des programmes intérieurs qui gèrent les cycles endogènes accrochés aux synchroniseurs temporels ; - des programmes homéostatiques ; - des programmes de rencontres avec l'environ- nement (en dehors des congénères), à l'évidence incontournables : ainsi les proximocepteurs sont­ ils capab les, en déclenchant la douleur, d'impo­ ser des limitations quasi absolues aux contacts ; - des programmes de rencontres intraspéci­ fiques qui soumettent l'organisme à des compor­ tements très précis.

Dans beaucoup d'espèces, les combats entre mâles sont strictement ritua­ lisé s.

Entre sexes opposés, les processus de la 136 rencontre sexue lle dans tous ses détails sont pro­ grammés (exe mple de la cour chez les oiseaux).

Dans les conditions d'un comportement libre (en cage ou dans un environnement donné), l'an imal exprime un comportement variable.

Tout se passe comme s'il était, à un moment donné, motivé par tel ou tel comportement : homéosta­ tique, adversif ou sexuel, l'état de motivation étant habituellement désigné à partir d' un certain type de comportement.

On peut mesurer la motivation (par le débit d 'appuis sur un levier, le temps de latence, la force exercée, la punition supportée, la mesure des réactions végétatives).

Il est aisé de caractériser la motivation sur le sché­ ma cybernétique élémentaire : il est multidéter­ m iné (rôle des programmes " innés ", des afférences internes, externes et de la mémorisa­ tion ) ; il aboutit à des sorties ; il entraîne des conséquences .

APPRENTISSAGE Un apprentissage a eu lieu lorsqu 'une réponse consécutive à un stimulus est obtenue alors que ce dernier n'aurait pas induit cette réponse aupa­ ravant.

L'apprentissage ne désigne donc qu'une relation observée entre le comportement de l'ani­ mal et son expérience passée .

Un conditionnement est une modification durable du comportement résultant de l'expé­ rience.. »