L'approche communicative et l'approche par compétences dans l'enseignement du français et des langues

« 55 d’information particulière, s’il est vrai qu’elle constitue une  forme de méthodologie par défaut. L’approche par compéten- ces, au contraire, nous semble largement minoritaire dans les  pratiques d’enseignement, si l’on en croit l’image que donnent  de celles-ci les manuels de langue et, tout spécialement, ceux de  français enseigné comme langue étrangère. Comme elle consti- tue une option potentiellement aussi utile que la première, il a  semblé opportun de lui consacrer un exposé consistant qui en  montre le fonctionnement, dans le seul but d’élargir le répertoire  méthodologique des enseignants. Cette approche par compétences n’est cependant pas une  inconnue, car elle constitue l’une des formes possibles de concré- tisation de l’approche dite communicative de l’enseignement des  langues. Mais la diffusion de l’approche communicative dans le  domaine du français langue étrangère en France (le seul pour  lequel les considérations qui suivent peuvent avoir quelque vali- dité) a conduit à faire passer cette version par compétences au  second plan, par un phénomène d’amalgame qui s’est produit  avec l’approche globaliste. On montrera dans ce chapitre comment s’est effectuée la diffu- sion de l’approche communicative en France. Sera ensuite décrite  la version dite basse de l’approche communicative, qui s’est  installée dans le domaine du français langue étrangère comme  conséquence de cette forme de diffusion : celle-ci est caractérisée  par une faible structuration des objectifs et des activités par des  compétences spécifi ques. On peut être amené à considérer cette  forme d’approche communicative comme une forme d’approche  globaliste ayant assimilé certains éléments isolés de l’approche  communicative. chapitre 3 Livre_7014.indb 55Livre_7014.indb 55 30/05/07 10:00:4230/05/07 10:00:42. »