Le programme - Brevet des collège
Publié le 20/01/2020
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Extraits du Bulletin officiel n° 10,15 octobre 1998
Dans le cadre des objectifs généraux du collège, la classe de troisième représente une étape décisive pour la maîtrise des discours. Les apprentissages s’organisent selon trois directions essentielles :
► la compréhension et la pratique des grandes formes de l’argumentation qui constituent pour les élèves l’innovation principale. Leur étude associe celle des discours narratif, descriptif et explicatif.
► l’expression de soi. Celle-ci peut se manifester par le récit ou l’argumentation, et mettre l’accent sur l’implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion), ou au contraire la distanciation et le détachement (objectivité, distance critique, humour).
► la prise en compte d’autrui, envisagée à la fois dans sa dimension Individuelle (dialogue, débat) et dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes).
I. La lecture
Le principal objectif pratique de la lecture en troisième est de consolider l’autonomie des élèves face à des textes divers.
Dans cette perspective, l’année de troisième :
► met l'accent sur la lecture de textes autobiographiques et de poèmes lyriques ;
► ouvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ;
► accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative.
II. L'écriture
En classe de troisième, l’activité d’écriture a deux objectifs majeurs :
► perfectionner l’écriture de textes narratifs complexes ;
► maîtriser l’exposé d'une opinion personnelle.
Dans la continuité des cycles précédents, on conduit les élèves à produire des écrits fréquents et diversifiés (narration, description, explication, expression d’opinion), dans une progression d'ensemble régie par les deux objectifs ci-dessus.
Extraits du Bulletin officiel n° 10,15 octobre 1998
Dans le cadre des objectifs généraux du collège, la classe de troisième représente une étape décisive pour la maîtrise des discours. Les apprentissages s’organisent selon trois directions essentielles :
► la compréhension et la pratique des grandes formes de l’argumentation qui constituent pour les élèves l’innovation principale. Leur étude associe celle des discours narratif, descriptif et explicatif.
► l’expression de soi. Celle-ci peut se manifester par le récit ou l’argumentation, et mettre l’accent sur l’implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion), ou au contraire la distanciation et le détachement (objectivité, distance critique, humour).
► la prise en compte d’autrui, envisagée à la fois dans sa dimension Individuelle (dialogue, débat) et dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes).
I. La lecture
Le principal objectif pratique de la lecture en troisième est de consolider l’autonomie des élèves face à des textes divers.
Dans cette perspective, l’année de troisième :
► met l'accent sur la lecture de textes autobiographiques et de poèmes lyriques ;
► ouvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ;
► accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative.
II. L'écriture
En classe de troisième, l’activité d’écriture a deux objectifs majeurs :
► perfectionner l’écriture de textes narratifs complexes ;
► maîtriser l’exposé d'une opinion personnelle.
Dans la continuité des cycles précédents, on conduit les élèves à produire des écrits fréquents et diversifiés (narration, description, explication, expression d’opinion), dans une progression d'ensemble régie par les deux objectifs ci-dessus.
Extraits du Bulletin officiel n° 10,15 octobre 1998
Dans le cadre des objectifs généraux du collège, la classe de troisième représente une étape décisive pour la maîtrise des discours. Les apprentissages s’organisent selon trois directions essentielles :
► la compréhension et la pratique des grandes formes de l’argumentation qui constituent pour les élèves l’innovation principale. Leur étude associe celle des discours narratif, descriptif et explicatif.
► l’expression de soi. Celle-ci peut se manifester par le récit ou l’argumentation, et mettre l’accent sur l’implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion), ou au contraire la distanciation et le détachement (objectivité, distance critique, humour).
► la prise en compte d’autrui, envisagée à la fois dans sa dimension Individuelle (dialogue, débat) et dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes).
I. La lecture
Le principal objectif pratique de la lecture en troisième est de consolider l’autonomie des élèves face à des textes divers.
Dans cette perspective, l’année de troisième :
► met l'accent sur la lecture de textes autobiographiques et de poèmes lyriques ;
► ouvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ;
► accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative.
II. L'écriture
En classe de troisième, l’activité d’écriture a deux objectifs majeurs :
► perfectionner l’écriture de textes narratifs complexes ;
► maîtriser l’exposé d'une opinion personnelle.
Dans la continuité des cycles précédents, on conduit les élèves à produire des écrits fréquents et diversifiés (narration, description, explication, expression d’opinion), dans une progression d'ensemble régie par les deux objectifs ci-dessus.
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Ill.
L'oral
L'objectif général est qu'en fin de troisième, les élèves sachent :
Ir> identifier les situations d'oral les plus usuelles de la vie personnelle, scolaire
et sociale;
Ir> distinguer l'écoute, le dialogue, l'exposé i
Ir> se comporter de façon pertinente dans les différentes activités orales.
On poursuit les pratiques des années précédentes daas les domaines de la
lecture à haute voix et de la récitation.
On approfondit celle du compte rendu
oral en l'orientant vers !'initiation à l'exposé,.et celle du dialogue.en l'orientant
vers la participation .à un débat.
IV.
Les outils de.la langue pour la lecture,
L'étude de la langue:est toujours liée aux lectures et aux productions des élè
ves.
En classe de troisième, ils doivent déjà savoir·identifier les.diverses for
mes de discours.
On approfondit donc~l'étude•des discours argumentatif et
narratif, en accordant au.premierune place•plus imr:iortante.
Le but de·cette classe est·que les élèves comprennent· la notion de·forme de
discours, l'importance de la notion de·point de vue, indissociable de celle
d'énonciation, et sachent les mettre en œuvre ..
Des moments spécifiques serontconsacrés·à·des mises au point des outils
de la langue, dans le cadre de séquences, .en forn::;tion des objectifs d'écriture,
d'oral et de lecture..
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