Une de vos amies s'étant étonnée de votre amour de la lecture, vous lui expliquez, dans une lettre, le profit que vous comptez tirer de cette habitude pour vous-même et pour vos élèves.

« l \ Obligation pour la mai- 3.

Lectures sim- .

.

tresse de lire les li- plement récréa- E:~:~v~ms .m?d"ernes.

vres de la bibliothè- tives ........

Ln I e, de' o~ a"' es, etc.

que scolaire.

Agréable distraction.

Développement.

Tu t'étonnais l'autre jour, ma ch/ore Lucie, de ce que tu appelles mon amour exagéré ·de la lectme.

Crois-tu donc qu'une institutrice, pourvu qu'elle ne néglige ni sa classe, ni ses affaires pet·sonnelles , puisse trop aimer la lecture? Cc n'est pas du tout mon avis: je tire de mes lectures profit pour mes élèves ct pom moi ; et, de plus , -car sans cela je lit·ais peut-être moins assidù­ ment- les livres mc semblent la source de plaisirs tou­ jours renouvel(~s it peu de frais.

Tu vas le comprendrr it l'instant.

Je pourrais classer dans trois catégories les lectures que je fais habituellement et entre lesquelles je partage à peu près également mes heures de loisir; celles que j'appellerais volontiers lectures professionnelles; celles que je crois propres à dt'~veloppcr mon instruction person­ nelle, et enfin les lectures simplement amusantes et r(~­ créativcs.

Par les prcmii·rcs, j'entends la lcctme et l'examen des nouveaux livres classiques, des journaux d'éducation aux­ quels je suis abonnée, de la revue que reçoit la bibliothi•­ que de l'école, ct enfin des autres publications pédago­ giques que je trouve it la bibliothèque cantonale.

De ces lectures je ne dirai presque rien, car je sais que, par devoir, sinon par goût, tu les fais comme moi : il est (~vident que, sans elles, nous ne pourrions nous tenir au niveau des instituteurs dans l'étude ct l'application des nouveaux procédés ct des nouvelles méthodes, ni fait·e un bon. »