Sciences polaires et le climat mondial (résumé)

« pédagogiques pour une utilisation dans la salle de classe, le laboratoire ou lors d'un voyage sur le terrain.

Une icône indique si ce est une activité de laboratoire, sur le terrain ou en classe.

Les ressources sont regroupées sous six thèmes polaires du livre.

Le chapitre donne au lecteur une liste d'activités pour chaque thème polaire pour les aider à trouver des ressources spécifiques.

Chaque ressource contient des informations de fond, une description de l'activité, une liste de matériel nécessaire, les estimations de la préparation et de la classe temps, des objectifs, des graphiques et des suggestions pour les extensions.

Les ressources ne sont pas établies pour les étudiants d'un certain groupe d'âge; les enseignants et les éducateurs peuvent les adapter à certains niveaux d'âge.

Les activités comprennent des feuilles de travail et des visuels qui peuvent également être trouvés sur le CD-ROM.

Le CD-ROM contient en outre un matériau de fond sur les communautés autochtones dans le Nord et Web supplémentaire liens circumpolaires pour chaque activité. Chapitre 2: Trucs et astuces pour les présentations scientifiques Chapitre 2 listes «à faire et à ne pas faire" de l'engagement du public réussie pour les scientifiques polaires.

Cette unité permet au lecteur de comprendre comment présentations devraient être planifiées et structurées quand nous allons dans une salle de classe ou d'une communauté.

Le chapitre décrit à quoi se attendre de certains groupes d'âge, la façon de présenter inclusivement à tous les publics, et ce que le lecteur doit savoir lors de la présentation aux collectivités inuites du Nunavut. Chapitre 3: Sensibilisation: Inspiring Ideas et initiatives à travers le mondeChapitre 3 fournit au lecteur un aperçu des initiatives réussies d'éducation et de sensibilisation à la science polaire au cours de l'Année polaire internationale.

Il commence par une liste de catégories d'éducation et de sensibilisation, qui est suivie par un aperçu d'une page du niveau de l'école, l'université, et les initiatives à niveau publics.

Le reste du chapitre présente des initiatives réussies dans ces trois groupes.

Chaque description de projet dresse la liste des pays, les aspects clés, clés de la réussite, et la catégorie de l'éducation et de sensibilisation pertinents qu'ils tombent dans. Chapitre 4: API et renforcement des compétences locales dans le Nord circumpolaireChapitre 4, écrit par Ole Henrik Magga (politicien et sami linguiste), Svein D.

Mathiesen (conseiller au Centre international de l'élevage des rennes [IC] et scientifique vétérinaire), Anders Oskal (directeur de l'ICR), et Johan Mathis Turi (secrétaire. »