les textes officiels et l'histoire

« Les instructions de 1941 (publiées par le Commissariat général à l'éducation générale et aux sports, direction de l'éducation générale et sportive rattachée au Secrétariat d'état à l'Éducation nationale et à la jeunesse, éditions Archat) répondent à la défaite de la France face à l'Allemagne.

Il s'agit d'œuvrer au redressement du peuple français en corrigeant les erreurs du passé.

Si la France a perdu la guerre, c'est parce qu'elle n'a pas su former sa jeunesse, la préparer physiquement et moralement aux combats.

Bref, la défaite et l'occupation sont là pour montrer la faillite du système antérieur: il faut donc mettre sur pied de nouvelles instructions. Les instructions ministérielles de 1945 prétendent mettre fin aux excès de la politique du gouvernement de Vichy; il est urgent de rompre avec un passé douloureux et de créer un monde nouveau: celui de l'après-guerre.

C'est bien sous le signe de la rupture que se présentent ces instructions: l'éducation physique...

a subi les conséquences de l'occupation...

elle est justifiable d'un aménagement": "Elles ont pour but de mettre un terme..." Ici aussi la pression des événements est telle que l'état se trouve dans l'obligation de prendre des décisions. Les instructions du 20 juin 1959 , quant à elles, justifient leur existence au regard de l'histoire.

Pour elles aussi existent urgence et nécessité: ''n’est néanmoins nécessaire de ne pas attendre la rentrée de septembre 1960".

Ce qui autorise l'intervention de l'état, c'est le caractère inadapté des textes précédents (ils ont fait leur temps) et surtout, qu'ils portent la date de leur parution, il s'agit de "négliger, ce qui, dans leur rédaction traduisait les soucis propres à une période de fin de guerre". Les instructions officielles de 1967 usent, pour leur part, de l'argument pédagogique (très à la mode dans cette période).

C'est, en effet, au nom de problèmes pédagogiques nouveaux que l'état s'adresse aux professeurs et maîtres d'éducation physique et sportive.

"L'organisation des activités physiques et sportives, en milieu scolaire et universitaire et l'insertion du sport, phénomène social et culturel, dans les programmes d'enseignement soulèvent un certain nombre de problèmes pédagogiques", argument pédagogique, en dernier ressort, mais surtout introduction des disciplines sportives à haute dose (réclamée à cor et à cri par les enseignants).

Ainsi, les textes officiels, loin de créer l'histoire, suivent-ils des impulsions et s'adaptent-ils aux conditions particulières du moment.

"Aussi me paraît-il indispensable", poursuit l'auteur du texte, voilà qui autorise et rend obligée l'intervention de l'Etat.

Le deuxième argument est celui déjà utilisé en 1959: "Les présentes instructions constituent une mise à jour", ce qui est une façon de dire que les textes précédents sont frappés d'obsolescence, qu'ils ont fait leur œuvre et qu'il est temps de reconsidérer l'enseignement de l'éducation physique dans nos établissements scolaires.

Il n'est pas douteux que des événements politiques de première importance tels la mise en place du gouvernement de Vichy, l'instauration du gouvernement provisoire de la France le 2 juin 1944 ou encore l'avènement de la Cinquième République en septembre 1958, constituent des moments privilégiés pour la rédaction de textes nouveaux.

Il ne faudrait pas, pour autant, penser que ces événements ont créé une urgence telle que la publication de nouvelles instructions officielles, concernant l'éducation physique, devenait obligatoire.

En fait, on peut se demander si ces événements politiques n'ont pas constitué des occasions rêvées pour un pouvoir d'intervenir.

On peut, en effet, penser que cette volonté interventionniste de l'état est permanente et que les circonstances particulières constituent alors des moments de choix pour passer à l'acte. II.

LES INSTRUCTIONS DE 1941 1.

- L'inscription dans l'idéologie de la Révolution nationale du régime. La révolution nationale voulue et pensée par Pétain se fixe pour but de "redresser moralement et intellectuellement "une France pervertie par la démagogie des années trente (cf.

le discours radiodiffusé du 10 octobre 1940: Philippe Pétain.

Actes et écrits, collection textes politiques Flammarion, 1974, p.

472475).Le message adressé aux éducateurs, en début de texte, n'est guère équivoque à cet égard.

"La décadence d'un peuple commence lorsque ses élites, perdant le rude contact des hommes et des choses, ne sont plus capables de tendre toutes leurs forces, corporelles et spirituelles vers l'action" (P.I.); "Vous serez les meilleurs artisans de la Rénovation Française" (P.I.).

Le gouvernement de Vichy entend faire de l'enseignement de l'éducation physique une des pièces maîtresses de la restauration physique et morale d'une jeunesse que la période précédente semblait avoir oubliée (explication de la décadence et, par conséquent de la défaite face à l'Allemagne).

Or, que reproche-t-on à l'éducation d'hier ? En premier lieu, son caractère intellectuel et livresque qui a abouti à une éducation partielle et déséquilibrée de la jeunesse et qui, selon les auteurs du texte, a conduit à la décadence du peuple français: décadence morale par un éloignement de la jeunesse des réalités, lui faisant perdre à la fois le sens du réel et la capacité de faire face aux difficultés; décadence physique ensuite dans son attitude négative vis-à-vis de l'action.

Elle a développé la paresse, créé des êtres inutiles, éloigné l'homme de la nature, négligé la virilité de tout un peuple.

En fin de compte, elle a développé des nuisances qu'il est temps de corriger et c'est précisément le contre-pied de cette éducation qui nous est proposé dans ce texte.

Erigeant en slogan cette idée de Bergson "vivre consiste à agir", le texte développe une. »