Echec et milieu socio-culturel.

« prestations intellectuelles .

Très globalement, si le pourcentage d'entrée dans le second degré a régulièrement augmenté depuis vingt-cinq ans, le taux d'accroissement diffère selon le milieu, lequel influence aussi le choix du type d'établissement ou de section dans lequel l'adolescent est inscrit .

MM.

Harnquist et Svensson ont décelé le même phénomène en Angleterre et M.

Richard en Suède.

En définitive, l'écart entre la répartition des classes sociales et la réussite scolaire se creuse d'autant plus qu'il s'agit de stades plus avancés ; culminant au niveau universitaire, il entraîne également une inégalité dans leS chances d'accés aux professions qui réclament une qualiftcation poussée ou confèrent une responsabilité élevée.

En ce sens.

pour MM.

Bourdieu et Passeron, l'instruction ne compense pas la carence dont souffrent d'emblée les élèves de provenance modeste : de plus.

en égarant la compréhension des raisons de l'échec, l'invocation des dons détourne d'expliciter la signification des mauvais résultats et.

empêchant de saisir l'utilité de méthodes aptes à prévenir l'insuccès, proroge celles qui le garantis­ sent : en déplorant « la baisse de niveau », on se dispense aussi. »