5.6 - Krcmar, M. (2010). Assessing the research on media, cognitive development and infants. Can infants really learn from television and videos ? - Journal of children and media, 4 (2) : p.119-134. Littérature
Publié le 01/11/2011
Extrait du document
Dans ce chapitre, l’auteur Marina Krcmar se pose une question importante : est-ce que les jeunes enfants de moins de deux ans apprennent de la télévision ? Elle va essayer de comprendre à l’aide de la littérature portant sur l’attention des nourrissons et sur l’apprentissage des langues via la télévision. Dès son introduction, elle nous apprend que les nourrissons qui ont entre 12 et 24 mois ont un moment difficile pour imiter ou apprendre de la télévision. Pour eux, la télévision serait perçu comme étant socialement non pertinente. Peut être parce que la télévision n’est pas aussi riche en détails que de réelles images. Cet essaie nous éclaire sur la question : « la télévision est-elle capable d’enseigner des compétences cognitives de base ? «. Selon Rice, Huston, Truglio et Wright (1990), il est prouvé que les enfants d’âge préscolaire peuvent apprendre de la télévision : des nouveaux mots par exemple, à partir de programmes jeunesses comme « Rue Sésame «. Ils peuvent également apprendre quelques bases de la société : le partage (positif), actes agressifs (négatif), etc. Malheureusement, la recherche effectuée à jour concerne principalement les enfants de moins de trois ans, et non les nourrissons : en effet, les nourrissons sont devenu une cible à partir de 1991, soit l’année d’introduction des célèbres Teletubbies. Depuis, beaucoup de programmes, de vidéos, etc., visent des enfants qui ne parlent pas et qui ne marchent pas.
«
Il est difficile de se rendre compte de ce que comprend un jeune enfant quand il regarde quelque chose.
Les chercheurs sonttoujours entrain de comprendre cette grande question, difficile à résoudre.
Si l’on encourage un enfant à imiter une action vue surun écran à 14 mois, cette dernière ne sera pas entièrement comprise.
La sera-t-elle si on lui montre « in vivo » ?
Pour ce qui est du langage, des études ont montré qu’un jeune enfant pouvait apprendre de nouveaux mots, mais pas les basesde notre langage.
De plus, il est prouvé qu’un enfant aura plus de mal à apprendre et à assimiler un mot entendu (ou vu) à latélévision (dans un programme spécifique comme les Teletubbies) que si un adulte lui apprend « in vivo ».
Mais l’on remarque que de 12 à 24 mois, une majorité d’enfants répètent des mots ou des actions ; et plus on se rapproche vers l’âge de 2 ans, plusl’enfant commence à poser des questions sur les mots qu’il a entendu.
Selon la littérature existante, les enfants de moins de 24 mois ont des problèmes avec l’apprentissage via la télévision ; ilscomprennent essentiellement l’imitation, les tâches de recherches et l’apprentissage des mots initiaux.
Après 24 mois, ils arrivent àimiter des tâches vues à la télévision et s’engager dans des tâches de recherche.
Video Deficit
La plupart des chercheurs pensent que les tout-petits ont plus de facilités à apprendre de quelque chose de réel que vue sur unécran.
Les enfants apprennent mieux quand le support est en 3D (vie réelle) qu’en 2D (télévision) ;
L’interaction physique avec le monde est indispensable à l’apprentissage ;
Les enfants apprennent essentiellement à parler en participant inter subjectivement avec des adultes dans plusieurs situations ;
Avant d’apprendre de la télévision, les enfants doivent connaître des « bases ».
« What is it that babies need learn initially , to function ? »
Comprendre les chiffres, les lettres : ce sont des outils primordiaux à l’apprentissage ;
Connaissances de bases sur les objets « eux-mêmes » comme leurs formes.
Cette connaissance vient des expériences corporellesavec eux ;
Importance de l’interaction physique avec le monde afin de faciliter l’apprentissage ;
On ne peut pas interagir avec un objet ou une personne vue à la télévision Pas ou peu d’apprentissage si l’enfant ne connaît pasles « bases ».
Orientation de la future recherche
Marina Krcmar nous annonce quatre questions cruciales :
Pourquoi les bébés n’apprennent-ils pas aussi rapidement et facilement de la télévision que des actions réelles ? Desrecherches complémentaires sont essentielles pour y répondre.
L’apprentissage des « bases » (connaissance conceptuelle, compréhension des objets, etc.) peut-elle se faire par lesmédias ou l’interaction in vivo est-elle vraiment obligatoire ?
Si la télévision peut enseigner les connaissances de bases, une troisième ligne de recherche ne devrait-elle pascartographier les différents âges spécifiques afin de savoir à quels moments les types de connaissances peuvent êtreapprises par vidéo ? Par la suite, il y aurait alors possibilité de créer différents environnements pour les tout-petits.
Il sera alors crucial de créer des médias adaptés aux différents développements et de les tester le plus rapidementpossible.
Même si des efforts ont été fait, pourquoi les enfants continuent-ils d’interagir plus facilement avec le réel ?
En conclusion , pour comprendre si les enfants de moins de 24 mois peuvent réellement apprendre de la télévision, des.
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