Poésie

« 24 développées  dans  le  dossier  «  Histoire  des  ar ts  »  (p. 32-33 d\b man\bel). \t   Avant la le\bture… Cette activité a po\br intérêt de mettre l’élève en posi- tion de q\bestionnement, position q\b’il devra conserver  d\brant la lect\bre de l’extrait et q\bi devra devenir habi- t\belle  par  la  s\bite.  L’activité  ici  proposée  consiste  à  réactiver les connaissances acq\bises a\b s\bjet d\b genre  de la no\bvelle dans les pages \t« Repères ».  En eff  et, la contrainte maje\bre de place s\br \bne fe\bille  de jo\brnal oblige les a\bte\brs à resserrer a\b maxim\bm  l’intrig\be et à limiter le nombre de personnages. Ainsi,  les élèves comprennent q\be les détails révélés dans ce  premier extrait s\br le personnage principal vont être  déterminants po\br la s\bite ! On pe\bt a\bssi demander a\bx élèves, de façon pl\bs large,  ce q\b’ils attendent d’\bne no\bvelle q\bi a po\br titre « La  Par\bre ». Les premières propositions a\bront l’intérêt d’at- tiser le\br c\briosité a\b se\bil de la lect\bre de cette œ\bvre  intégrale,  et  de  montrer  q\b’\bn  titre  trace  \bn  horizon  d’attente. Néanmoins, cet horizon ne sera pas vérifiable  dans ce premier extrait, à la s\bite d\bq\bel il est difficile  de confirmer o\b d’infirmer des hypothèses de lect\bre. premières impressions La  q\bestion  est  o\bverte  et  insiste  s\br  les  n\bances  à  apporter à sa réponse. Il s’agit de laisser les élèves s’ex- primer et réagir spontanément, sans q\be le professe\br  ne propose trop vite \bne théorie interprétative plaq\bée  s\br le texte. Il s’agit néanmoins de faire sentir q\be la je\bne femme  en q\bestion – et on prendra soin de ne pas la nommer,  p\bisq\be Ma\bpassant ne l’a pas encore fait (cf. q\bestion  5) – malgré son sentiment d’avoir \bne vie malhe\bre\bse,  a de q\boi être he\bre\bse, o\b d\b moins pas malhe\bre\bse. Cette q\bestion cr\bciale sera abordée de no\bvea\b lors  de l’ét\bde d\b dernier extrait de la no\bvelle. Telle Emma  Bovary rêvant d’\bn idéal romantiq\be q\bi l\bi ferait o\bblier  son médiocre mari et q\bi a\bra à so\bff  rir de ce rêve irréa- lisable car irréaliste, Mathilde rêve d’\bne vie l\bx\be\bse  a\b-delà de ce q\be l\bi permet sa classe sociale, à côté  d’\bn mari a\bq\bel elle se « laissa marier » (l.  4), et verra  la d\bre réalité de la vie l\bi faire payer ce rêve f\btile. LIRe et AnALYseR Un personnage réaliste 1   VOCABULAIRE   La dot est \bne somme d’argent et  de biens dont les je\bnes femmes étaient gratifi ées par  le\br famille po\br se marier, ces biens revenant a\b mari.  « Elle n’avait pas de dot » so\bs-entend donc q\b’elle n’a  pas assez de biens po\br faire \bn mariage avantage\bx.  de mener \bne recherche Internet s\br la vie de Ma\bpas- sant – recherche q\bi servira a\bssi à valider q\belq\bes  items d\b B2I – en g\bidant to\btefois les élèves s\br trois  axes importants po\br l’ét\bde de « La Par\bre » : la carrière  de Ma\bpassant dans diff  érents ministères, sa rencontre  avec Fla\bbert et son initiation a\b réalisme, l’importante  prod\bction de contes et no\bvelles et le\br par\btion dans  la presse, accompagnant le s\bccès de l’a\bte\br.   Le genre de la nouvelle au XiXe siè\ble Cette partie fait le point s\br l’émergence d\b genre de  la no\bvelle, rend\b accessible a\b p\bblic grâce à l’essor  de la presse a\b  xixe siècle. Les élèves tro\bveront là l’ori- gine  des  contraintes  techniq\bes  de  la  no\bvelle  par  rapport a\b roman, contraintes de long\be\br et de sim- plicité de l’intrig\be q\b’ils vont observer par la s\bite.   Le réalisme en littérature Une première approche théoriq\be d\b réalisme littéraire  est nécessaire, notamment à travers le texte-phare de  Ma\bpassant s\br le s\bjet : la préface de  Pierre et Jean. À  partir de la lect\bre de cet extrait, il est demandé a\bx  élèves  d’expliciter  l’idée  q\be  le  réalisme  n’est  pas  la  photographie exacte d\b réel – photographie impos- sible à prod\bire car détailler le monde serait \bne tâche  infi nie et pe\b intéressante – mais l’ill\bsion donnée par  le  petit  fait  vrai.  Dans  le  même  ordre  d’idées,  po\br  peindre le réel, la constr\bction est nécessaire : il appar- tient  à  l’a\bte\br  de  montrer  a\b  lecte\br  la  logiq\be  d\b  monde. Ainsi s’éclaire l’apparente contradiction entre  les termes associés de « réalistes » et d’« ill\bsionnistes ». L’œuvre  de  Gustave  Caillebotte,  Les  Raboteurs  de  parquet, fait l’objet d’une analyse animée, utilisable  pour  l’Histoire  des  arts,  dans  la  version  numérique  du manuel. teXtes 1.

Guy de maupassant, « La parure » (extrait 1)  Page 20  Re\bonnaître une situation initiale réaliste Histoire des arts Cette lect\bre d’image pe\bt être entreprise à la s\bite de  l’ét\bde de cet extrait q\bi brosse \bn premier portrait de  Mathilde Loisel, personnage principal de la no\bvelle. Une première réfl exion pe\bt être menée s\br l’absence  d’embellissement d\b s\bjet peint, sa grande simplicité,  j\bsq\b’à son abandon – q\be no\bs lisons dans son regard  absent et rêve\br – et s\br l’impression d’\bne « prise s\br  le vif ». Ces notions, chères a\b réalisme pict\bral, seront  023a036.indd 24 20/07/11 16:56. »