Education et Alphabétisation

« Les gouvernements doive nt bien évide m­ ment prendre en compte les diversités cultur e lles et e thniqu es dans l'élaborati on des programm es de déve loppe me nt en mati ère d'éducation et d'ins tructio n.

M a is, dans l'imm e nse major ité des cas , les problèmes qui se posent à e ux sont plus prosa ïqu es (absence-d e moy ens finan c ie rs, p énu­ rie de cad res, etc.).

Aussi, la communaut é inter­ nationale s'es t-e lle mobilis ée pour pallier aux ma nqu es de moy ens de certain s pays.

Les programmes éducatifs L'U n esco , or ganism e spécialisé de l'ONU pour l'éducation , la science e t la cultur e cr éé à Paris en 1946 , a fa it adm ettr e l'idée que la diffusion de l'ense ignemen t primaire constitue un e éta p e incon tourn able du déve loppeme nt car elle é l ève la dignité des hommes et, en valorisant les " res­ sources humaines », e lle pe rmet aussi des gains de prod u ctivit é, y compris dans les activités m a nuelles qui font appe l à un savoir-faire ancestral.

Les campagn es de l'Unes co ont re n contr é un ~cho d'a utant plus favorable a upr ès des jeunes Etats (dans l e s années 1950-1 960) que ceux- c i é ta ie nt aux prises avec la définiti on d e l'id entit é de leurs peuples: lie u pri vil égié de la soc ia li sa­ tion , l'école primaire s'est vu ass ig n er la fo nc tio n Cours d 'agriculture ..,.._ sur le terrain dans la campagne des Philippines à l' initiative de l'Unesco .

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Conseil général de l'Unesco.

L 'organisme spécialisé des Nations unies en matière d 'éducation , de sciences et de la culture intervient dans la quasi -totalit é des pays en voie de développement.

politiqu e primordi ale d'unifi er la lan gu e là o ù e lle ne l'é tait pas, d e prom ouvoir une conscie n ce nation ale , voire de diffuser des idéa ux patrio­ tiqu es à la popularité parfois incertaine.

Béné fic ia nt d e l'a ide fina n ciè re de cer tains o rganism es comm e le progr amm e des N a tions uni es pour le d éve lopp em e nt ou la Banque m o n­ di al e, l'Un esco d éploie ses efforts dans plu sie urs dir ections: f ormatio n d es maîtres, planification d e l'e nse ig n em e nt, lutt e contre l'a na lphab étisme afin que c haqu e p ays prenne e n m a in son propre développement é du catif.

Grâce à son action dans le mond e, des dizaines de milli e rs de je unes institut eur s a fricains , asiatiqu es ou latino-a m é ri­ cains ont pu être form és.

Mais bien que le projet d e l'Un esco soit émin emm ent lo u able, l'o r ganis­ me n'éc happe pas aux c ritiqu es quant au x c ho ix e t a ux m od alit és d 'exéc ution de ses programmes.

Ainsi , la Grande-Bretagne a c ho is i de se re tir er de l'Un esco jugea nt sa ges tio n mauvaise et dénon­ çant son extrê m e po litis a tion .

Ce retra it a privé l'organis ation d e près de 25 % de ses resso urces.

Le Maghreb et le Proche-Orient Dans les pays du Maghreb , la part e ncore très imp o rtante de l'a nalphab étism e mo ntre que de nombr eux progrès sont à fa ir e, bien que la s itua- tion appa raisse assez contr astée.

L 'a nalph abé­ tisme concerne e n e ffet 50,5 % de la population marocaine, contr e 42,6 % en Algérie et 34,7 % en Tunisi e.

À l'inverse , le Lib a n (19 % ) a maint enant presque achevé de généraliser la l ecture e t l'écri­ tur e.

La Jo rdani e (19,9 % ), dont la population palestinienne_est réput ée pour son niv eau éducÇ!­ tif él evé , les Etats du Golfe, où l e r egro upem e nt des habitants dans quelqu es villes a favo risé la sco larisation de mass e, voire l'Ir ak, très urb anisé, rejoindront bientô t le Liban .

L 'Égy pte , m a lgré un re ve nu par habitant très bas e t un fort taux d'analph ab é tism e (51 ,6 % ), tra n ch e c urieusem e nt: elle semble s'être fa it une spéc ia lit é de la fo rmati on d es cadres.

Ce pays fo urnit à la région la moiti é de ses étudi ants et compt e les d eux tiers de ses dipl ôm es.

Le par a­ doxe s'e xpliqu e par les lois socialistes qui, pro­ mul guées du temps du président Nasse r, o ffrent un empl o i d a ns la fon ction publiqu e à ch aque détenteur d 'un dipl ôm e.

Les autres pays devro nt fair e face à un double re ta rd : celui d es camp agnes sur les vill es, celui des filles sur les garçons (elles représentent plus de 60 % des enfants analphab ètes).

M ais ce com­ bat s ur deux front distin cts - l'é lo ig n eme nt de l'éco le e t l es pré jugés qui retiennent les filles à la m a ison- est encore loin d 'être gagné.

Une bataille indécise La crise éco nomique qui tou ch e la quasi-totalité des pays du m o nde a d es effets encore plus dra­ matiques sur les pays e n voie de développement (PVD).

L 'inst abilit é d es cour s des matières pre­ mières , la diminution cro issant e de la r ente pétro­ lière (l 'o ffre des pays e n voie de développement est devenue supérieure à la demande des pays industrialisés) et l 'augmentation de l a dette publique se tradui sent par un c h ôm age acc ru, un exode vers les grandes villes à la pé riph érie des­ que lles croît une nouv elle mis è re.

Fbur les enfants d e l' exo de rural , les persp ectives de fréquenter, n e serait-ce que l es ban cs de l'éco le primaire , d eviennent très improbables .

Sans d oute, l'analphab é tism e dans les pays pauvres , jusqu e-là maj orit air em e nt concentr é dans les zones rurales, est-il e n train de prospérer en milieu urb ain.

Si cela d eva it se révéler durable , l es gouverne m e nts a uront pe rdu une bata ill e m aje ure dans la lutt e contre l'analphabétisme .

Enfin, les programmes de développement et d 'a ides à l'éducation é m a nant de la communa uté int e rnationale se h eurt e nt parfoi s à la mé fiance des pays plus pauvres qui cra ig ne nt une nou velle f orme de col onisation par la c ultur e occ identale ( n éo-co lonialism e c ultur el) .

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Étudiants d'une école de pêche à Java , en Indonésie.

La formation de cadres est une des conditions du développement.

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