Maupassant : Pierre et Jean

« analyses.

Il s'agira alors de chercher à discuter de la vali­ dité des conclusions proposées par Marie-Claire Ropars-Wuil- .

lemier : c'est, en effet, seulement après avoir travaillé eux-mêmes le texte que les élèves pourront utiliser ses commen­ taires, pour apprendre à mener plus loin une interprétation et aborder certaines démarches des sciences humaines (comme la lecture psychanalytique, p.

202).

Pierre et jean se prête parti­ culièrement bien à ces allers-retours entre une première lecture apparemment naïve, un travail d'élaboration, et des études plus savantes qui font jouer le texte dans tous les sens possibles.

Noter sans interprétation mais en relevant avec précision les pages et les termes employés : 1.

Chapitre par chapitre, les scènes qui constituent la trame du roman.

Leur donner des titres, ce qui permet de discuter le sens que l'on donne à la scène et de repérer les personnages présents, les points de vue, etc.

; noter également les indications de temps et de lieu.

2.

Relever les passages : - dans lesquels on voit les deux frères en position de rivalité (ex.

: p.

48), dans lesquels un seul des deux est représenté (ex.

: Pierre, p.

58 ou au début du chap.

II) ; -suggérant un parallèle entre deux personnages, sur quelque plan que ce soit (ex.

: notes pp.

178, 180) ; - privilégiant d'une façon quelconque le point de vue d'un des personnages, ses pensées, etc.

; - traçant un portrait, esquissant la biographie d'un person- nage; - où se marque une intervention de l'auteur.

3.

Les éléments d'un thème à étudier : Sont intéressants, a priori, parce que très riches et permettant de travailler l'ensemble du roman: la mer et l'univers maritime (voir note sur mère et mer, p.

193, et sur la transparence de l'eau comme figure de la représentation, p.

199); bateaux et paquebots (décrits de façon réaliste ou utilisés symbolique­ ment); la brume, le brouillard (pp.

92, 179, 193); la descrip­ tion sociale; l'argent; le rôle et la place des femmes (p.

115) ;. »