HUGO Les Châtiments

« formes poétiques que Hugo imagine pour s'adresser à ses contemporains.

Le recueil a en effet pour vocation de faire réa­ gir le lecteur, de le convaincre ou de le persuader de l'inanité du régime politique napoléonien.

Un tel enjeu s'inscrit dans les principes qui régissent l'étude de la poésie telle qu'elle est prescrite en classe de seconde, selon la perspective diachro­ nique qui va «du romantisme au surréalisme».

Si le recueil de Victor Hugo s'inscrit dans le mouvement romantique, qui assigne à la poésie un idéal de liberté, il permet aussi d'aborder la question de la poésie engagée, dont il pourra être fait mention au cours de la séquence (en proposant, par exemple, un pro­ longement avec les poètes de la Résistance).

Les Châtiments présentent aussi l'intérêt de la diversité, ce qui permettra aux élèves de se familiariser avec diffé~ rents registres, différentes formes poétiques (chansons, idylles, fables) et divers motifs (le peuple, l'empire, la Rome antique, etc.).

Les Châtiments sont en effet un recueil virtuose, dans lequel Hugo fait montre d'une grande imagination, maniant tout ensemble le fouet de la satire et le chant lyrique.

Il.

Tableau synoptique de la séquence Séances Supports 1 Objectifs Activités Séance 1 Illustration de Formuler des Écriture couverture.

hypothèses sur le argumentative.

Titre du recueil.

recueil.

Analyse d'un titre.

Chronologie, p.14-16.

Identifier les Lecture de l'image.

horizons d'attente du recueil.

Séance2 Présentation de Jean- Comprendre le Lecture analytique.

Marc Hovasse, p.

25-44.

contexte historique Poème « Carte et en mesurer d'Europe», p.

96-99.

l'importance dans lélaboration et la signification du recueil.

Avoir un premier contact avec le recueil en comprenant le rôle de l'appareil critique.

133 -. »