DES SONS, DES SIGNES ET DES MOTS

« Grammaire C.

La virgule 1° La virgule permet d'isoler par une pause légère les différents éléments d'une phrase.

Exténué, l'enfants 'endormit.

2° À l'intérieur d'un groupe, la virgule a un rôle coordinat eur.

Elle permet ainsi de ne pas répéter la conjonction de coordination, qui n'apparaîtra qu'avec le dernier mot en liaison.

La terre, le feu, l'air et l'eau sont les quatre éléments.

J0 La virgule sert à isoler des propositions tout en montrant que les évène­ ments relatés sont situés dans des rapports de simultanéité, de succession ou de relation logique.

Son discours, fini, l'orateur se lève, fait une révérence et l'auditoire applaudit (rapports de simultanéité et de succession).

Tu bouges, je tire (rapport de relation logique).

4° La virgule isole les termes dans une phrase pour marquer la mise en relief.

Moi, Antoine de Tonneins, Roi de Patagonie (titre d'un ouvrage de J.

Raspail).

D.

Les deux-points Ils présentent une chose qui vient d'être annoncée : 1° Des paroles rapportées ou citées.

Il entra et dit : « Lequel de vous deux s'appelle Pierre ? » 2° Une énumération.

J'ai trois enfants :Pierre, Luc et Ursule.

J0 Une explication ou une conséquence.

Il avait le vague pressentiment d'une présence dans la pièce : c'était le chat de la voisine quis' était introduit dans la maison.

E.

Le point d'interrogation Placé à la fin d'une phrase interrogative, il indique que la voix doit suivre l'intonation de l'interrogation.

Il ne s'emploie que dans l'interrogation di­ recte.

Viendras-tu chez nous cet été ? Est-ce que l'eau est froide ? F.

Le point d'exclamation Il se met à la fin d'une phrase et indique que celui qui parle ou écrit exprime un souhait, un ordre, l'admiration ou l'indignation.

Sortez d'ici! Qu'il est mignon ! C'est faux! Tout cela est faux ! Ils mentent.

Remarque.

Quelquefois les points d'interrogation et d'exclamation sont employés seuls dans des dialogues pour suggérer une mimique.

« ---!!-- ??--» G.

Les guillemets 1° Ils sont utilisés pour présenter une phrase, un groupe de mots que l'auteur rapporte.

Les guillemets encadrent donc les paroles rapportées.

«Que voulez-vous de moi?» demanda-t-il.

2° Ils mettent en relief un mot ou un groupe de mots auxquels on veut don­ ner une valeur particulière ou un mot étranger.

Il veillait à «sa» réputation.

« Sa » doit être accentué dans la diction.

Le «chorizo» est une saucisse espagnole.

H.

Les parenthèses À l'intérieur d'une phrase, elles servent à isoler une information, une préci­ sion supplémentaire insérée dans une phrase, sans en modifier la structure.

On lit le contenu des parenthèses sur un ton plus bas.

Il se leva, se frotta les mains (c'était un tic) et se dirigea vers la porte.

Remarque.

Les parenthèses causent une rupture dans le rythme de l2 phrase ; aussi ne doit-on pas en abuser.

1 1.

Les points de suspension Au nombre de trois, ils interviennent : 1° Dans une énumération que 1' on ne veut pas épuiser.

Mon père, ma mère, ma tante ...

sont venus m'accueillir.

Ici, ils peuvent être remplacés par etc.

2° Dans le cas où ce qui suit est sous-entendu ou volontairement laissé ( suspens.

Ne t'en fais pas, je lui parlerai ...

J0 Dans une pause, mettant en valeur ce qui suit.

Cette histoire semble ...

fausse.

J.

Les tirets 1° Ils jouent un rôle analogue à celui des parenthèses quand ils encadrent u mot, une phrase ou un groupe d'élémt;nts de la phrase.

Il se leva, se frotta les mains -c'était un tic- et sortit.

2° Ils n'entraînent pas une baisse de tonalité, à la différence des parenthèse : et présentent deux éléments comme dans une juxtaposition.

Deux hommes - ils 1 'ont vue après moi - se sont arrêtés pour l regarder passer (M.

Duras).

J0 Dans les dialogues, le tiret indique le changement d'interlocuteur.

- Comment vas-tu ? - Très bien, merci ! Remarque.

Dans les dictionnaires, notamment, le tiret est un signe qui représente un mot déjà cité.

Chiffonnement : « Pour accepter sans -de me voir briller comme une vedette »(P.

Daninos).

Il.

FORMATION DES MOTS Généralités I.:étude de la formation des mots fait partie de la lexicologie.

Celle-ci, autan que la phonétique, la morphologie, la syntaxe -et peut-être la stylistique · est une des branches de la linguistique.

Elle se définit comme l'étude scientifique du vocabulaire sous son doubl · aspect du signifié et du signifi ant.

Aussi s'occupe-t-elle des mots d1 lexique, tels qu'on les trouve dans les dictionnaires, sans tenir compte de caractéristiques relatives à leur fonctionnement dans la langue, de leur modes de combinaison.

Dans le cadre de cette présentation, on n'entrera pas dans les détails et le: subtilités des analyses lexicologiques.

On se limitera aux modes courants d• formation des mots.

!.:examen d'un dictionnaire du français permet de constater ou de releve quelques régularités à l'intérieur des groupes de mots qui entretiennent de: relations entre eux.

Ainsi, on remarquera que défaire est construit à partir dt faire, et déplacer à partir de placer ; ou encore que joueur est construit à par· tir de jouer, et procommuniste à partir de communiste, etc.

Parmi ces modes de formation des mots, on distingue : 1 o La dérivation : Permettant la formation de mots nouveaux, elle consiste i ajouter un préf'JXe (placé avant) ou un suff'JXe (placé après) à un radical fran· çais.

En-raciner, dé-parler.

Jou-able, frais-eur.

Les préfixes et le suffixes sont appelés des aff'JXes.

Ce sont des morph èm es .

c'est-à-dire les plus petites unités de la langue douées d'une signification .

qui comme telles ne circulent pas toutes seules.

2° La composition : À l'opposé de la dérivation qui fait appel à des mor· phèmes, la composition met en circulation des mots qui existent déjà dans l2 langue.

Par exemple, abat-jour est composé d'un verbe, abat, et d'un nom jour, qui fonctionnent par ailleurs séparément.. »