Questiions en lliittérature de jeunesse Quest ons en ttérature de jeunesse Fiche construite par Sylvain Sylvain.

« faut donc compléter par la lecture des images.

Finalement la BD peut servir à motiver, à attirer les mauvais lecteurs et à faire une éducation à l'image, à la compréhension du langage dessiné  L’album : _Quel est l'intérêt de mettre un conte sous forme d'album ? _Faut-il faire une place à l’album au cycle 3 ? Il est tout à fait travailler un album de la petite section au CM en affinant progressivement l'analyse de la structure du récit, du vocabulaire, des personnages et des enjeux.

C'est par exemple avec les plus grands décoder les allusions du texte, ce qui relève du second degré, ou reconnaître les références culturelles, les citations etc.

qui échappent aux plus jeunes.  Pourquoi ? _Les plus grands aiment découvrir ou redécouvrir dans un texte une richesse qu'ils ne soupçonnaient pas au premier degré. _La lecture d'album peut favoriser cette prise de conscience qu'il existe plusieurs niveaux de lecture d'un même texte, prise de conscience qu'il n'est pas toujours aisé de mener à bien lors de lectures de romans complexes où il faut parfois travailler d'abord la compréhension du récit ou la pratique d'une lecture longue. _C'est permettre aux C.E.

ou à des C.M.

qui ne parviennent pas encore à des lectures longues de valoriser et favoriser la lecture de ces textes courts.

Il est important pour un moyen ou " mauvais " lecteur de parvenir à la lecture achevée d'un livre.

Ce sont des victoires capitales. Les albums peuvent constituer des étapes progressives vers la lecture de textes plus longs, ils sont une alternative à la lecture de la bande dessinée qui relève de règles spécifiques et joue beaucoup sur les séries (mais n'oublions pas qu'il y a aussi une richesse propre à la B.D.

et que l'on peut y faire des lectures à divers degrés, ne serait-ce qu'avec Astérix et ses jeux de mots qui s'adressent d'abord aux lecteurs chevronnés ou disposant d'un certain référentiel). _On peut considérer que certains albums sont porteurs d'une certaine critique sociale, d'une certaine idéologie (comprise au sens large) et il peut-être pertinent de montrer aux enfants que derrière le récit l'auteur prend position.

Cela pourra inciter l'enfant par la suite à émettre un jugement et le cas échéant exprimer son sens critique. _Certains professeurs croient qu'il y aurait " infantilisation " à travailler avec des grands CM la lecture de contes ou d'albums.

Mais les grands peuvent d'abord tirer un vrai plaisir de ces lectures et de plus prendre du recul.

(Un exemple classique est celui de l'analyse comparée de différentes écritures d'un même conte, voire de ses adaptations ou parodies...). _C'est probablement également le moment d'aider les enfants à situer les albums dans le contexte de la production éditoriale et commerciale : les albums issus du dessin animé télévisé ou pour le cinéma; les albums " séries " où aucune vraie narration n'existe et que l'on peut réécrire à l'infini (on peut faire analyser facilement la construction, la syntaxe, l'usage des temps pour les comparer à d'autres productions)...

Les enfants perçoivent assez vite les stéréotypes, ils sont étonnés également des adaptations commerciales faites des grands contes classiques et qui vont toujours vers un certain appauvrissement, une aseptisation des caractères et de la richesse du récit. _La place de l'auteur est importante aussi à souligner (plus l'oeuvre est commerciale, moins l'auteur est présent...

c'est l'éditeur ou la firme qui tient le projet dans un vaste stratégie commerciale).

Compte tenu de l'écart énorme qui existe entre de véritables productions artistiques et une littérature de super- marché, il est important que les enfants puissent désigner les différences.

On peut objectiver cette critique en travaillant sur l'organisation du texte, le vocabulaire, les personnages, les sentiments sous forme d'inventaires.  Types d’activités possibles : _Ateliers grands / petits : sous forme de prise en charge d'un ou plusieurs enfants (type parrainage) les grands sont chargés de lire des albums aux plus petits.

Ils préparent la présentation et la lecture de l'ouvrage. Des ateliers de grands rédigent de petits livres " à la manière de " à destination des plus jeunes (voir pourquoi et comment fabriquer un livre ?) _Ateliers décloisonnés : présenter l'album sous forme de montage audiovisuel (conception de diapositives, enregistrement du texte et d'une illustration sonore et musicale).

Les échanges sont ici très riches et permettent d'envisager des projets relativement ambitieux intégrant des plus petits. théâtralisation d'un album ou spectacle marionnettes ou ombres chinoises etc. travaux thématiques à la B.C.D.: réalisation d'une exposition sur un thème.

Le recours aux plus grands permet aux petits de résoudre les problèmes d'écriture.... »