Les lectures d'un texte littéraire Ce qu'il faut savoir 0 LA LECTURE DU TEXTE Après une première approche qui a...

« Les lectures d'un texte littéraire Ce qu'il faut savoir 0 LA LECTURE DU TEXTE Après une première approche qui a pennis de choisir le sujet, une lecture plus attentive vise à dégager le sens général du texte: deux éléments essentiels permettent de le définir, le thème et l'intention. a.

Le thème Le thème (étymologiquement« ce qui est posé») est le fil directeur du texte, ce qui assure sa cohérence.

Il se définit par la réponse à la question De quoi traite le texte ? Cette réponse peut être - contenue explicitement* ou implicitement* dans le texte lui-même ; - aisée (le spleen, l'amour, le souvenir ...

) ou malaisée, dans un texte qui a priori ne présente aucun sens, ou au contraire suggère plusieurs interprétations - unique ou multiple, quand un texte présente plusieurs thèmes, dont il faut alors définir l'articulation et la hiérarchie. b.

L'intention Le thème à lui seul ne définit pas le sens du texte : il existe tant de dis­ cours sur l'amour, l'automne ou le mythe du bon sauvage.

L'intention se définit par la réponse à la question Que dit le texte sur son thème ? • La visée peut être émotive, didactique et morale, esthétique, ironique. • Elle se dégage par le rapprochement de notions internes et externes au texte, telles la tonalité, l'énonciation, l'effet produit sur le lecteur ou l'ap­ partenance à un contexte historique et littéraire. • Ce que dit le texte ne se borne toutefois pas à son intention : certains effets de sens, d'ordre symbolique, idéologique ou psychanalytique, échappent au projet de l'auteur. 0 LA VtRIFICATION DES EFFETS DE SENS La lecture de compréhension doit également s'attacher à vérifier que tous les effets de sens, qu'il s'agisse d'un mot, d'une expression, d'une phrase, sont éclairés.

Il faut pour ce faire : - constituer le lexique du texte, en s'exerçant à définir les mots problé­ matiques, à l'aide du contexte, de l'étymologie; - définir les valeurs ajoutées : connotations*, allusions culturelles, por­ tée symbolique de tel détail. 0 LA LECTURE AVEC L'ŒIL ET L'OREILLE a.

Repérer les effets graphiques • Une lecture tabulaire : la lecture est toujours linéaire.

Néanmoins, certains textes demandent une lecture tabulaire, dans le sens vertical, qu'il s'agisse de poèmes (effets de strophes, de rimes, d'anaphores*, d'acrostiches*) ou de scènes théâtrales (répartition de la parole entre les personnages ; longueur des répliques, qui définit l'échange, de la tirade à la stichomythie*). • Des jeux d'écriture: italiques, guillemets, alinéas, majuscules sont des effets de repérage et d'insistance à noter sur le texte. b.

« Entendre • les effets sonores C'est s'exercer à repérer le ou les mètres d'un poème, les cadences d'une période*, les insistances de sonorités (consonnes, voyelles) dans un texte lyrique ou épique. 0 LA LECTURE DU PARATEXTE Les éléments qui entourent le texte à étudier donnent des informations précieuses à exploiter, qu'il s'agisse de : - l'auteur: s'il est connu, on pourra rapprocher du texte des éléments bio­ graphiques, historiques, littéraires, esthétiques, en sélectionnant ceux qui éclairent l'interprétation ; - la date de publication : elle peut donner un contexte, et doit éviter les anachronismes - le titre: s'il est connu, il fournit un contexte, dont les éléments (contenu, genre, grands thèmes, portée) sont à exploiter avec discerne­ ment; s'il est inconnu, il peut dialoguer avec le texte; - la phrase d'introduction : si elle est présente, elle fournit des éclair­ cissements indispensables pour aborder l'étude ; - les questions : sans faire à proprement parler partie du paratexte, elles suggèrent des pistes d'étude. Méthode COMMENT LIRE LE TEXTE POUR LE COMMENTER Ce qu'il faut faire LIRE POUR COMPRENDRE • Dégager le sens général du texte : - en identifiant son thème (ou ses thèmes) ; - en hiérarchisant thème majeur et motifs ; - en définissant l'usage qui est fait de ce thème : visée consciente, dimension esthétique, idéologique, psychanalytique éventuel­ lement. LIRE POUR CLARIFIER • Vérifier que le sens de chaque élément du texte est clair : - proposer des définitions motivées (contexte, étymologie) de termes posant problème (obscurs, ambigus, vaguement connus) ; - repérer les jeux avec le sens (images, symboles, allusions). REGARDER ET ENTENDRE • Considérer le texte non seulement comme un message, mais comme un objet à deux dimensions : visuelle et acoustique. Noter les effets graphiques et sonores relevés. LIRE POUR INFORMER • S'appuyer sur les données du paratexte et les connaissances cultu­ relles (contextes) auxquelles elles font référence ou appel. Un exemple d'application Zola, L'Assommoir, 1877 Les deux héros, Gervaise et Coupeau, sont fascinés, malgré leur refus difficile de la boisson, par l'alambic de /'Assommoir, le caba­ ret que tient le père Colombe. Et elle se leva.

Coupeau, qui approuvait vivement ses souhaits, était.... »