LE DEBAT INTERPRETATIF Fiche construite par Sylvain Sylvain.

« Le rôle de l'enseignant est de susciter cette interrogation chez l'enfant : je pense cela ; pourquoi ? À partir de quoi ai-je élaboré cette opinion ? Je retourne au texte, non pas pour répondre à la question du maître, mais pour justifier ce que moi, acteur et co-auteur du texte, je pense et ce qui m'a amené à penser cela.

Ce qui est intéressant n'est pas tant le résultat, que de voir par quelle procédure on a construit son opinion. Certains points de vue se justifient mieux que d'autres. Il faut bien sûr que dans la classe l'enseignant ait créé un climat sérieux, qui ne soit pas un climat de délire ou de compétition : on ne dit pas n'importe quoi, mais ce qu'on pense être juste et on le justifie. Les points de vue erronés sont intéressants car pour les justifier, l'enfant va faire appel à un passage du texte et va souligner l'endroit où il y a eu un problème d'interprétation.

Les erreurs d'interprétation sont intéressantes, non pas pour les légitimer mais pour permettre de comprendre comment s'est faite la lecture de l'enfant et ce qui s'est passé dans sa tête.

On se situe dans la métacognition : à partir de ce que je pense, j'analyse comment j'ai pensé ce que je pense. Mais bien sûr toutes les interprétations ne sont pas légitimes, autorisées par le texte.

On ne tranche pas tant que rien ne nous y autorise.

Il y a les droits du lecteur et ceux du texte.. »