deuxième �ujet commentaire composé Quatre écueils à éviter dans ce genre de devoir, qui néces­ site de la méthode, et...

« deuxième �ujet commentaire composé Quatre écueils à éviter dans ce genre de devoir, qui néces­ site de la méthode, et une méthode particulière : 1.

Le commentaire composé n'est pas une explication suivie, i.e.

qui suit le texte paragraphe par paragraphe, ou strophe par strophe, ligne parligne, ou vers par,vers. Il faut centrer l'analyse du texte sur 2 (ou 3) de ses aspects les plus importants. 2.

Il ne faut pas séparer ce qu'on appelait autrefois le forid, de la forme.

Chez tout grand écrivain, ils sont unis de façon indissoluble.

Il faut donc que le commentaire rende compte des caractères de la pensée (du sen­ timent...) et de l'art de l'écrivain qui les met en valeur, sans les dissocier. 3.

Il ne faut en aucun cas paraphraser le texte - i.e. répéter dans ses propres termes, moins bien donc ! ce que dit l'auteur.-'- ni le résumer.

Il faut commenter, i.e. analyser, expliquer ce que )'écrivain a voulu dire et faire, et comment il y est parvenu. 4.

Il ne s'agit pas de raconter tout ce que l'on sait sur l'auteur, à partir du texte (réserver quelques renseigne­ ments de ce type pour le début de l'introduction, et quel- . ! ques allusions dans la conclusion).

Le corps du devoir part du sujet et uniquement.

On doit « s'accrocher au texte».

Donc tout renseignement d'histoire littéraire uti­ lisé en cours de développement doit être en rapport étroit et strict avec le texte.

Pas de digressions.

Bref, le com­ mentaire composé aura donc précisément...

une compo­ sition charpentée, solide, claire. 1.

L'introduction. Avant tout, il convient de rédiger une introduction ferme et.nette.

Une bonne introduction...

et c'est déjà une par­ tie de la note gagnée car elle annonce l'essentiel du devoir ! De plus un premier bon contact prédispose bien...

l'examinateur.

Elle doit · traditionnellement se composer: d'une situation; de l'idée générale; de la valeur formelle de l'ensemble; de l'annonce des thèmes choisis. N'oublions pas que, conventionnellement, le lecteur est censé ignorer complètement de quoi on va l'entretenir. Tout doit être précisé. ATTENTION! La graphie est très importante et utile; il faut que l'introducti.on soit en un seul paragraphe, et que chacun.

des éléments .qui la composent soit relié entière­ ment à celui qui.

suit.

Donc un Seul paragraphe pour l'introduction; et, pour.être tout à fait clair, passez donc une ligne blanche à sa suite avant d'entamer le dévelop­ pement. Reprenons chacun des points de l'introduction : A.

- La situation. 1) ou l'élève connaît l'auteur et il utilisera alors ses connaissances d'histoire littéraire.

Mais, attention! Uni­ quement celles en rapport étroit avec le texte : il ne faut pas se perdre dans l'anecdote, ni développer trop longue­ ment.

Quelques phrases, quelques lignes même, suf-. ·.· fisent. 2) ou l'élève n'a aucune connaissance sur l'auteur.

Il ne peut que le situer : par comparaison avec un type de texte qui lui paraît assez semblable (c'est la situation établie par rapport au genre littéraire : œuvre lyrique, épique, satirique...

comme telle ou telle autre œuvre, que l'on cite alors); .

ou dans le siècle, le mouvement, l'école littéraires...

si les dates de l'auteur sont précisées (ce qui est fréquent). B.

- L'idée générale. C'est une phrase de synthèse qui dégage l'essentiel du texte et ne doit à aucun -prix se rapprocher d'un résumé, ni se noyer dans les détails.

Il faut la quintessence de la page.

Phrase percutante, ferme.

Elle sera aisément reliée à une autre phrase ou encastrée dans un ensemble qui · présente en même temps : 1) la valeur formelle génçrale : une simple formule, ou quelques qualificatifs ou précisions suffisent pour la présenter, mais il vaut mieux ne pas l'omettre, l'étude du texte reposant en effet conjointement sur des remarques stylistiques autant que « de fond», i.e..

le contenu. 2) les thèmes, sur lesquels l'étude du texte doit être cen­ trée, ·présentés en phrases nettes et sous forme dense.

Il faut éviter d'écheveler la rédaction de cês deux (ou trois) thèmes ou de la resserrer abusivement.

- C'est la présen­ tation de ces thèmes qui termine l'introduction, tout en annonçant le plan du développement qui suit, puisque chaque thème représente une des parties de ce développe- ment.

Compter une phrase par présentation de chaque thème.

Passez alors une ligne blanche pour bien détacher l'introduction de la suite du devoir. 2.

Le développement. On part du principe qu'il doit obligatoirement compren­ dre deux (ou trois) parties, constituées par les thèmes · choisis pour centrer le commentaire.

Ne jamais se contenter d'un seul thème, donc ne pas constituer un développement massif qui ne serait pas subdivise au moins en deux parties.

Les thèmes viennent d'être indi­ qués clairement en fin d'introduction.

On les reprend,.... »