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Athlétisme : LANCER.

Publié le 05/04/2015

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Athlétisme : LANCER. Compétence Spécifique : Réaliser une performance mesurée. Compétences Générales (ou transversales) : ? ? S'engager lucidement dans l'action. Mesurer et apprécier les effets de la pratique. ? ? Construire un projet d'action. Appliquer et construire principes de vie collective. des Finalité de l'école auxquelles l'EPS participe : ? ? Parler de sa pratique. Education à la citoyenneté et à la sécurité. ? ? Formation du citoyen. Concrétiser certaines connaissances ou notions plus abstraites. Objectifs Généraux : ? ? ? Développement de capacités et de ressources nécessaires aux conduites motrices. Accès au patrimoine culturel, aux pratiques sociales de référence. Mieux connaître son corps, le respecter, le garder en bonne santé. Essence de l'activité (nature) : Transmettre à l'engin l'énergie cumulée dans l'élan. Utiliser le rôle prépondérant des jambes. Harmonier amplitude et accélération. Organiser les forces de translation, élévation et rotation. Activités à dominante énergétique, de production de performances individuelles ou collectives dans un milieu codifié, dans laquelle...

« 2 Enjeux : (pourquoi faire de l’athlétisme à l’école ?)  Moteur : savoir piloter son corps par une locomotion efficiente.  Social : savoir définir et réaliser un projet technique audacieux et réaliste.

Savoir exercer en tant que spectateur un jugement critique et avisé sur une activité de production de performance.

Savoir effectuer l’ensemble des rôles sociaux indispensables pour la validité de la performance.  Affectif : Gérer son effort et la fatigue.  Santé : savoir produire à ± longs termes des effets positifs sur l’organisme. Ressources mobilisées :  Cognitive : prendre des repères dans l’espace et dans le temps, sur soi, sur les autres : appréciation des vitesses, des distances et des trajectoires, perception et maîtrise du corps dans l'espace, contrôle de l'équilibre.  Motrice : ressources musculaires et biomécaniques.  Physiologique : ressources énergétiques.  Affectif : accepter de s’engager dans le recul de ses limites et se confronter au doute de soi lié à la remise en cause de ses limites Différents Rôles : Athlète, spectateur, observateur – juge. Encadrement, Sécurité : / Programme par cycle :  Cycle 1 :  Lancer loin différents objets le + loin possible, avec ou sans élan, sans sortir de la zone d’élan.  Cycle 2 :  Courir et lancer des objets légers ou lestés le + loin possible, sans sortir de la zone d’élan.  Cycle 3 :  Courir et lancer de façon adaptée à l’engin un poids ou un javelots (mousse) le + loin possible, sans sortir de la zone d’élan. Exemples de progression :  Cycle 1 : Lancer vers le haut, en précision, loin, faire rouler.  Cycle 2 : o Lancer de balles à bras cassés sur les cibles. Déséquilibre arrière (poids sur jambe arrière), pied d’appui devant (opposé au bras lanceur), engin loin derrière, regard orienté vers la zone. o Lancer de balles loin après déplacement. o Lancer loin en éloignant le cerceau de soi. Main monte, basin en avance sur épaule, épaule en avance sur main, prise de vitesse, mise de profil. o Courir en slalom autour des plots : se rééquilibrer latéralement. o Lancer l’anneau par-dessus l’élastique.. »

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