Catégorie : Pédagogie
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POUCHKINE : La Fille du capitaine (Dossier pédagogique)
L'amour que Griniev voue à Marie, les efforts qu'il déploie pour l'arracher aux griffes du traître et jaloux Chvabrine,devenu l'un des lieutenants du rebelle, permettent à Pouchkine de dépeindre la révolte de Pougatchev sousdifférents angles (lors de l'attaque du camp de Biélogôrsk, chapitre 6 ; lors du siège d'Orenbourg, chapitres 9 et 10 ;aux côtés mêmes de Pougatchev, chapitres 11 et 12). A aucun moment l'on n'a affaire à un cours d'histoire ou àune biographie de Pougatchev. Sa révo...
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PERRAULT : Contes (Dossier pédagogique)
c/ La rupture d'équilibre. La mort de la reine, la promesse contraignante, la princesse tragiquement élue (strophes 5à 7).d/ La série des parades inventées par la marraine-fée et leurs échecs successifs jusqu'à la décisive peau d'âne(strophes 8 à 18).e/ La fuite et l'épreuve des humiliations (strophes 19 à 23).f/ La beauté dévoilée par l'indiscrétion d'un prince (strophes 24 à 28). (N.B. : A la beauté qui perd succède labeauté qui sauve, au déguisement nécessaire le déguisement inutile.)g...
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HÉRODOTE : Histoires (Dossier pédagogique)
(voir la façon dont procède Xerxès, p. 135). Mais, tout en employant très fréquemment la première personne dansson oeuvre, il reste tout à fait silencieux sur les conditions matérielles de son enquête, comme sur les événementsde sa vie (qu'on ne connaît, en fait, que par des témoignages très postérieurs).C'est ainsi qu'il ne dit mot de son installation à Thourioi à la fin de sa vie, non plus que de l'Italie et des régions del'Ouest. Peut-être son oeuvre était-elle alors déjà publiée. Qu'il ait p...
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CÉSAR : La Guerre des Gaules - Livres VI et VII (Dossier pédagogique)
A propos des conditions et de la date de rédaction des Commentaires, deux thèses sont en présence (pp. 146 et147). Pour les uns, le récit de César aurait été écrit année par année, après chaque campagne. Pour les autres, etilssont plus nombreux, César l'aurait écrit en une fois, après sa victoire décisive sur Vercingétorix, probablement entreoctobre et décembre 52. 2. L'oeuvre : architecture, mouvements, personnages 1. Situation de l'oeuvre Les deux livres présentés font donc partie d'un ensembl...
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ANDERSEN : Contes (Dossier pédagogique)
commentaire détaillé (pp. 165 à 181). Nous y ajouterons quelques considérations plus directement utilisables enclasses de sixième et de cinquième. La princesse sur le pois (pp. 9 et 10) Plus encore que d'autres, ce conte est ouvertement destiné à être dit plutôt -que lu. Il appartient d'ailleurs aurecueil de 1835 intitulé Contes racontés pour des enfants (« Commentaires », pp. 165-166).L'auteur s'inspire ici d'un récit oral, entendu dans son enfance et notablement simplifié.Le sens symboliqu...
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CONTRE LA VANITÉ ET L'ORGUEIL
7. Quelle est la qualité qui s'oppose à l'orgueil ? La modestie. Le modeste connaît sa valeur, mais ne parle pas de lui, ne cherche pas de compliments. 8. 4. Actions et problèmes. On vous a acheté une belle robe. Vous passez, fière, devant vos camarades. Quel est votre défaut ? Pourquoi? 1. André a beaucoup travaillé pour sa composition. Il est le premier. Dans la cour il joue au maître, donne desleçons à ses camarades. Quel est son défaut ? Pourquoi ? 2. Jacqueline, qui n'a rien fait, est...
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L'AMOUR PATERNEL
2. Comment était la maison ? Et le mobilier ? La jeune aveugle le savait-elle ? Pourquoi ? 3. Pourquoi Caleb laissait-il croire à sa fille qu'il avait un beau pardessus ? 4. Avait-il raison de mentir à sa fille ? Non ? Pourquoi ? (On ne doit pas mentir. C'est encore plus pénible de tromper une aveugle.) Oui ? Pourquoi ? (Ce mensonge ne fait de mal à personne. Il adoucit les souffrances de sa fille. Pour mentir ainsi ne souffre-t-il pas lui-même ?) Concluons : Ce pieux mensonge...
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LES JOIES ET LES PEINES DE LA FAMILLE
7. 8. 3. Réflexions sur la vie. Vous est-il arrivé de vous trouver dans des circonstances analogues à celles du récit ? Qu'avez-vous éprouvé? 1. Vous êtes-vous séparé pour longtemps de vos parents ? Qu'avez-vous ressenti ? 2. Quelles recommandations votre maman vous a faites au moment où vous la quittiez ? 3. Pourquoi les séparations sont-elles tristes ? Que montrent-elles ? (A quel point s'aiment les membres de lafamille.) 4. 4. Actions et problèmes. Votre maman est triste parce qu'elle q...
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LES DEVOIRS ENVERS LES ANIMAUX
1. on veut apprivoiser des animaux sauvages ? Colliers, laisses, cages. 2. A quoi nous servent certains animaux sauvages ? A nous nourrir (gibier, poisson), à nous distraire (chasse,cirque). Tous sont-ils utiles ? 3. Les animaux prisonniers dans une cage ou un zoo peuvent-ils être heureux ? Pourquoi ? 4. On dit à quelqu'un qui ne comprend pas : « Que tu es bête ! » Qu'est-ce qui montre que les animaux ne sontpas aussi « bêtes » qu'on le dit, qu'ils ont une certaine forme d'intelligence ? 5....
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L'ÉCOLIER HONNÊTE
5. Que lui dit l'autre voix ? (Copier c'est tricher.) 6. Cet enfant aurait-il eu raison de retenir ce qu'il avait vu sur la feuille ? 7. Oui ? Pourquoi ? (Il a travaillé sérieusement. C'est un bon élève. Tout à coup il ne se souvient plus. Il n'a pas de chance. C'est injuste. Il n'a rien demandé. Après la malchance, la chance. S'il la laissait passer il priverait son grand-père d'une grande joie.) Non ? Pourquoi ? (Cette solution ne vient pas de lui mais du livre. Ce ne serait pas honnête, c...
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LE RESPECT DU PAIN
Il a coûté beaucoup d'efforts. — A qui ? Le pain est un symbole. Tant qu'ils ont eu du pain les hommes ont eu l'assurance de ne pas mourir de faim. Aussi l'ont-ils respecté. Aujourd'hui, dans le monde, des centaines de millions d'hommes sont affamés. Ce seraitfaire injure à leur condition d'hommes que de jeter du pain. 6. Que faire si nous avons trop de pain ? Le laisser, le rapporter, la prochaine fois en demander un morceau plus petit, maman en achètera moins, etc. Si nous co...
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Quelles sont les conditions qui font qu'un élève peut se produire à la sortie de l'école
d'une façon convenable ?
Lenfant au centre = lenfant sujet Le vécu que lenfant a, à la fois dans sa famille e t à lécole. => on est dans le domaine de la pédagogie. Lélève au centre se situe dans le savoir, tandis que lenfant au centre se situe dans le rapport au savoir. Le rapport au savoir : - rapport sociologique (Bernard Charlot) : selon les milieux sociaux, les rapports au savoir sont différents exemple : milieu défavorisé = il faut travailler pour av...
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OUTILS POUR IDENTIFIER LES FREINS AUX APPRENTISSAGES (CRPE)
V. LÉCOLE 1) Représentation Rapport à lécole défavorable au processus dappre ntissage. Lécole est souvent vue comme un lieu obligatoire. Les enfants ne comprennent pas ce quils font à lé cole. Rapport au savoir défavorable au processus dappre ntissage. Règles de vie et de travail scolaires perçues comm e contraintes extérieures imposées par ladulte. Clivage social en milieu scolaire. Stratégies dévitement (notion deffort) 2) Fonctionnement ...
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DANSE (CRPE)
RESSOURCES MOBILISÉES Affectives et relationnelles : - contrôle de soi : prise de risque, résistance au st ress, à lémotion - créativité, imagination, sensibilité - capacité à exprimer corporellement des sentiments - relations : écoute de lautre, acceptation de laut re, du regard des autres - capacité à agir en harmonie avec dautres Mécaniques : - dissociation segmentaire (jambes qui courent, bras qui expriment) - équilibration (sur un pied, sur dautres parties du...
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ATHLÉTISME (CRPE)
Energétiques : - utiliser des processus anaérobies alactiques ou aér obies selon la durée de leffort Psychologique : - se dépasser Cognitif : - utiliser ses ressources pour obtenir un résultat op timal RESSOURCES MOBILISÉES Au niveau informationnel : La vue, les centres équilibrateurs, les réflexes pl antaires permettent de résoudre les problèmes posés par : - lappréciation des distances - lappréciation des vitesses - le contrôle de léquilibre - la maîtr...
- CRPE: LES PRONOMS
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La finalité économique
Doit -on varier ou diversifier les méthodes d’enseignement ? Pour que tous puissent apprendre à sa façon, on peut mettre en place : - une pédagogie variée ou différenciation successive où l’on varie les supports et les méthodes d’apprentissage dans le te mps de façon à permettre à chaque profil d’apprentissage de trouve r son compte. - une pédagogie diversifiée ou différenciation simult anée où il s’agit de proposer en même temps des activités différent...
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Piaget : les différents stades (CRPE)
Le stade opératoire : de 7 à 11/12 ans. Ce qui va faire passer des intuitions préopératoires aux opérations logiques concrètes à proprement parler, c’est essen tiellement l’acquisition de la réversibilité : faire retour sur les divers é léments de l’expérience. Cependant cette coordination logique se fait toujou rs sur le plan concret et l’enfant n’est pas encore apte à raisonner sur des notions purement verbales ou abstraites, totalement intériorisées....
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La question de la motivation (CRPE)
Comment les mettre en œuvre ? Une fois ceci posé et le choix du modèle d’apprentissage effectué, reste à l’enseignant à mettre en œuvre une situation d’appr entissage efficace. Il s’agit de penser les paramètres pratiques : - conception de séances - modalités d’organisation - paramètres relationnels - conditions sociologiques Quels sont ces paramètres sociologiques ? Le désir de savoir est très largement la résultante de facteurs socioculturels qui pr...
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Piaget : éléments théoriques (CRPE)
Comment le schème se construit -il et se complexifie -t-il ? Piaget défend l’idée que nos catégories d’appréhension ne sont pas innées et qu’elles ne sont pas primitivement intellectuell es : -elles se construisent au contact de l’expérien ce -elles sont d’abord sensori-motrices ; Leur progrès et leurs transformations se font au fu r et à mesure de l’expérience et en se coordonnant, elles parviennen t progressivement à des degrés de complexification cro...